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第17章 课堂与伏笔（第1页）
自打烧烤摊那晚之后，祁阳有车的事在宿舍里不算秘密，但在班里并没引起太多注意。
祁阳的生活很快回到了正轨。上课、去食堂、泡图书馆、回宿舍，这几件事构成了他的日常。
有车确实方便了不少，尤其是去离得远的教学楼，或者周末去分馆借书的时候。
不过多数时间他还是走路，保持着学生的样子。只有需要搬书或者碰上坏天气，他才会开车，而且总是把车停在角落。
课堂是学东西的主要地方。《经济学原理》的秦教授之后，《高等数学》是个年轻的张老师讲，很有激情，总能用简单的例子把难懂的概念讲明白。
《会计学基础》是位姓刘的副教授，要求严格，但讲课条理特别清楚。
祁阳靠着不错的基础，加上系统似乎让他脑子更清楚、思路更有条理了，各门课都跟得上，有时候还能冒出点让老师眼前一亮的回答。
他习惯坐在教室中间几排，不太靠前也不太后。听讲认真，笔记也记得简练。
老师提问，他不一定主动举手，但要是被点到，说出来的东西常常能点到关键，显得比一般大一新生懂得多些。几次下来，几个老师都对他有点印象了。
这天下午是《货币银行学》的第一节课。讲课的周副教授四十岁左右，戴着眼镜，看起来挺儒雅。
听说是学院的骨干，还在外面的金融机构兼着顾问，非常有经验。
周老师没一上来就念课本，而是拿了最近一条关于央行操作的新闻开头，让大家讨论这政策是啥意思，对市场有啥影响。
当话题转到商业银行的存款准备金和信用创造乘数时，周老师出了一道需要多步推导的计算题。
教室里安静了一下，好些人赶紧低头翻书找公式。
祁阳集中精神，在脑子里飞快地过了一遍资金流转的过程。
系统好像确实让他的逻辑思维和心算能力变强了。他下意识地用手指在桌上轻轻划拉着，模拟着数字变化。
过了一会儿，他举了手。
“祁阳同学，你说说看。”周老师显然记得这个思路清晰的学生。
祁阳站起来，没直接说答案，而是用简单的话，一步步解释了初始存款怎么通过放贷、形成新存款、再放贷这样循环下去，最后变成更多的存款，还提到了乘数效应成立的条件和现实里的限制。
他说的不全是书上的，还加了一点自己关于电子支付时代货币变化的初步想法。
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